Типы зарубежных MBA программ

Повлиять на решение пойти учиться в бизнес-школу могут следующие причины и желания:

Executive MBA

Executive MBA (EMBA) - это программа, разработанная для топ-менеджеров и собственников, которые просто не могут бросить бизнес и уехать на 1-2 года учиться. Хотя четко определить средний возраст студентов этих курсов нелегко. И все же, так как EMBA является степенью бакалавра в бизнесе, EMBA-программа предназначена для топ-менеджеров и владельцев бизнесов, у которых ранее не было возможности получить степень MBA. Елена Ушакова, заместитель директора Центра развития карьеры Московской международной высшей школы бизнеса «МИРБИС», говорит: «В России программа EMBA, рассчитана, как правило, на собственников бизнеса, группы формируются из владельцев предприятий и топ-менеджеров».

Обучение большинства EMBA-студентов оплачивается компаниями, в которых они работают. Поэтому многие получают степень EMBA для дальнейшего продвижения по карьерной лестнице, а не для смены профессиональной области.

В основном занятия проходят по вечерам, выходным и удаленно. Это позволяет студенту продолжать работать во время обучения, в то время как MBA-программы предусматривают полную занятость студента. Екатерина Гридина, руководитель московского офиса компании MBA Strategy, рассказывает: «Есть такие форматы, когда  студент всего 1 раз в месяц  приезжает на неделю, или же 1 раз в 2 месяца - на 2 недели. Форматы есть абсолютно разные, так как график обучения является важным критерием при выборе той или иной программы. Потому что летать, к примеру, 1 раз в неделю на выходные в США - это, конечно же, практически невозможно».

• Продолжительность: от 2х до 3х лет.

• Стоимость обучения: от 25 000 евро до 100 000 евро за весь курс.

• Требования к кандидатам:

1. Анкета=заявление,
2. Результаты тестов TOEFL, TOEIC или IELTS, а также GMAT (но не везде),
3. Транскрипт (подтверждение) первого образования.
4. Рекомендательные письма.
5. Эссе.
6. Тестирование.
7. Интервью (собеседование).

Будущие студенты должны иметь по крайней мере от пяти до семи лет опыта работы на крупных проектах. Большинство программ EMBA требует от студентов одобрения со стороны руководства их компаний.

• Структура

Выбирается фиксированный формат на весь период обучения, например, только будни или только выходные дни.

1. Вечернее обучение  состоит из одного-двух занятий в неделю, плюс около 15 часов, отведенных для самостоятельного изучения и работы в группах.
2. Обучение по-выходным состоит из классных занятий, с вечера пятницы до воскресенья. Кроме того, студентам также отводится 15 часов в неделю на домашние задания, которые включают исследования и работу в группах.
3. Модульная система. Модули могут продолжаться от 4х до 7 дней. Модульные блоки, как правило, планируются каждые 4-8 недель. В случае возникновения вопросов в период отсутствия занятий, студенты могут всегда задать вопросы профессорам и коллегами посредством Интернета.

• Содержание

Учебная программа EMBA, как правило, подразумевает сильную команду менеджеров, участники которой обмениваются друг с другом опытом. Тематические исследования используются таким образом, чтобы стать платформой для обсуждения. Много внимания уделяется тому, чтобы при пополнении групп ЕМВА, качество подготовки студентов не снижалось в угоду увеличения числа учащихся. Цель состоит в том, чтобы объединить настолько разную культуру и опыт, насколько это возможно.

• Расположение

Global Executive MBA программы все чаще используются для укрепления союзов между бизнес-школами. Это дает студентам прекрасную возможность воспользоваться жилыми модулями в университетах, расположенных по всему миру.

• Преимущества

1. Немедленное применение полученных знаний на практике;
2. Обмен опытом с более старшими и опытными менеджерами;
3. Модульная программа, позволяющая учиться за границей;
4. Зачисление основывается на предыдущем опыте, что позволяет поддерживать единый уровень студентов.

• Особенности

1. Высокие требования к поступлению для будущих студентов.
2. В большинстве случаев менеджерам необходимо получить одобрение от своих работодателей, так как приемная комиссия должна знать, что руководители компаний дали им «зеленый свет»,  ведь студентам необходимо будет выделить время и усилия для обучения.

Онлайн-программа МВА

В условиях экономического спада, бизнес-школы сообщают о резком увеличении числа заявок на их онлайн-программы МВА.

• Продолжительность: от 2х до 4х лет.

• Стоимость обучения: от 10 000 евро до 50 000 евро за весь курс.

• Требования к кандидатам:

1. Анкета=заявление,
2. Результаты тестов GMAT, TOEFL, TOEIC или IELTS,
3. Транскрипт первого образования.
4. Рекомендательные письма.
5. Эссе.
6. Тестирование.
7. Интервью.

Требуется от одного до двух лет профессионального опыта.

• Структура

Менеджерам, выбирающим онлайн-программы МВА, представляются такие же обучающие программы, как и обычным студентам МВА. Разница состоит лишь в том, что они «посещают» онлайн-семинары из дома, а прибывают в кампус 1-3 раза в год. Хотя поездки и не являются обязательным условием, студенты могут по совей инициативе организовывать встречи с профессорами, чтобы обсудить возникающие вопросы.

• Содержание

- Комплект учебных материалов: учебники, учебные пособия, компакт-диски и DVD, полный доступ к сайту для загрузки подкастов документов и возможность обмениваться информацией с коллегами;

- Лекции проводятся в онлайн-режиме или скачиваются, что позволяет осуществлять живое взаимодействие студентов, преподавателей и приглашенных лекторов.

По мнению Елены Ушаковой, у материалов в записи есть, безусловно, свои плюсы, например, можно посмотреть второй раз более внимательно. Преподавателем не тратится (ваше) время на пояснения другому слушателю. Но, тем не менее, в формате видеолекции теряется энергетика преподавателя, нет эмоционального контакта! «Уверена, - продолжает Елена, - дистанционное обучение с каждым годом будет все шире представлено на рынке образования, но все-таки очное обучение - это классика!» По мнению Екатерины Гридиной, он-лайн обучение даст знания, но не предоставит студентам нетворкинга, карьерных возможностей по сравнению с full-time программами.

• Расположение

Не существует никаких географических ограничений, за исключением случаев, когда студенты хотят использовать возможности школьных библиотек на регулярной основе. По определению, интерактивные программы используют виртуальные технологии, такие как Microsoft Live Meeting или Second Life. Это позволяет студентам принимать участие в рабочих группах и скачивать лекции, давая им возможность поговорить с коллегами и задать вопросы профессорам. Многие школы позволяют (и даже поощряют) студентов к проживанию на территории жилых кампусов.

• Преимущества

1. Не очень высокая плата за обучение;
2. Облегчение доступа к «топовым» бизнес-школам благодаря более свободным критериям приема;
3. Возможность продолжать работать в обычном режиме;
4. Нет географических пределов;
5. Возможность учиться в своем собственном режиме.

• Особенности

1. Минимальное «живое» (лицом к лицу) взаимодействие с профессорским составом и коллегами по обучению;
2. Высокий процент отсева студентов;
3. Все еще не существует рейтинговой системы бизнес-школ, предлагающих подобные системы обучения.

---

Как известно, кризис привел к падению общей численности слушателей бизнес-школ, однако вместе с количественными показателями изменился и
качественный состав поступающих. Это стало особенно заметно именно сейчас, когда во многих бизнес-школах проходит весенний набор. По словам декана ВШКУ АНХ при Правительстве Российской Федерации Сергея Календжяна, иным становится «лицо» поступающих. Самые заметные изменения претерпели московские группы, ориентированные на тех, кто живет и работает в столице и может регулярно посещать занятия в вечернее время. В таких группах высший менеджмент компаний уступил место менеджерам среднего звена - амбициозным молодым людям, готовым выкладываться в полную силу ради активного продвижения карьеры. 

Произошли изменения и в модульных группах, которые ориентированы на слушателей из регионов и всех тех, кому удобнее обучаться в формате
отдельных модулей в интенсивном режиме. Состав таких групп, отмечает Сергей Календжян, также заметно пополнился молодыми собственниками бизнеса, которые постепенно завоевывают все сферы российского и мирового бизнеса.

Пожалуй, единственной программой, не претерпевшей существенных изменений, является программа DBA (Доктор делового администрирования). Она пользуется постоянным вниманием со стороны высших руководителей и собственников элитного звена российского бизнеса.
 

Елена Агафонова, руководитель проекта «Центр коучинга SMG» при ММВШБ МИРБИС: Давайте я выскажу свое мнение по отношению к описанным форматам бизнес-образования. При этом, сделаю это с двух точек зрения. Как человек, который в свое время (в 2005 году) искал школу и закончил mini-MBA в Русской школе управления (тогда Русская школа маркетинга), по программе «Стратегический менеджмент и маркетинг» + двойной диплом American University of Business Administration. Как преподаватель на программах МВА в ММВШБ МИРБИС. Во-первых, почему многие соотечественники выбирают российские бизнес-школы чаще, чем зарубежные: стоимость западных программ + расходы на дорогу и проживание в разы превосходит российские аналоги; недостаточный уровень знания иностранного языка (даже если экзамен сдан - это еще, к сожалению, не гарантирует свободное владение языком, а значит и 100%-го усвоения подаваемой информации). Кроме того, при обучении за рубежом нашим соотечественникам может не хватать не просто языковых знаний, а знаний кросскультурных, которые будут также осложнять процесс усвоения знаний, общения и пр.; патриотизм (может быть, это звучит, на первый взгляд, странно, но я встречаю такую точку зрения в сегодняшних аудиториях); неготовность работодателя к долгосрочной «образовательной» паузе своего сотрудника (в случае, если работодатель оплачивает обучение); семейные проблемы (неготовность супруга или супруги сопровождать обучающегося за рубеж); более мягкие вступительные требования в ряде российских бизнес-школ по сравнению с зарубежными (сегодня, как правило, в бизнес-школы принимают всех, так как наборы стремительно падают. Причины: кризис, демографические проблемы, качество российского бизнес-образования и его ценность для современных организаций). Во-вторых, я вижу следующие основные проблемы российского бизнес-образования сегодня: очень «разношерстный» состав групп (прежде всего, в аспекте мотивации слушателей). Из 30 человек примерно - 3 пришли за развитием себя, то есть за «личностным ростом»; - примерно 10 за «инструментами», то есть за знаниями и навыками, которые они собираются применять в своей практике; - остальные - за «корочкой», дипломом, то есть за статусом, обычно очень слабо подтвержденным чем-то реальным. Это очень грустно, потому что меньшинство обычно всегда проигрывает. Могу предложить два пути решения. Все-таки брать не всех, а только тех, кто может доказать, что МВА  ему действительно нужно, то есть может убедительно мотивировать свой выбор (но этот путь представляется сегодня скорее утопическим, так как бизнес-школы переживают период «выживания» и вряд ли пойдут на сознательное сокращение набора). Плюс одновременно расширять круг мотивированных слушателей за счет глубокой личностной работы в начале курса обучения. Курсы лидерства, креативного мышления должны быть более продолжительными и нацелены на формирование соответствующих компетенций через личный опыт слушателей, а не через подачу теоретических выкладок и даже не через решение кейсов. преподавательский состав. Нужно сделать всё для привлечения в аудитории практиков бизнеса, успешных людей (не в роли редких гостей мастер-классов, а в роли преподавателей, способных открыто обсуждать свой опыт, актуальные проблемы, получающих удовольствие от общения с коллегами-слушателями). Именно такие преподаватели могут «вдохнуть» новую жизнь в наше бизнес-образование. Одна из самых больших ценностей хороших бизнес-школ - это их состав, как преподавательский, так и состав обучающихся. Люди учатся друг и друга, смотрят на себя через призму своего окружения, и.. растут. На мой взгляд, этот личностный рост и есть основной показатель качества бизнес-школы. И еще одна ремарка по поводу продолжительности обучения. Если честно, я не понимаю, чему можно обучать сегодня так долго и упорно, если всем уже понятно, что знания устаревают очень быстро. Если бы 2 года слушатели работали над собой, своим духовным развитием, преодолевали бы свои ограничения, стереотипы, то я бы еще согласилась, что это очень длительный и серьезный процесс. Но для конструктивного общения с профессионалами и коллегами-слушателями на заданную тему (например, «Стратегический менеджмент») полугодовых занятий, на мой взгляд, более чем достаточно. На серьезную подготовку дипломного проекта я бы отвела еще 2 месяца. И это все. Остальное - самостоятельная работа: книги, новые сообщества, новые проекты на работе, краткосрочные курсы, тренинги - и все это в свободном и самостоятельном режиме. Екатерина Гридина приводит следующие данные: Компания MBA Strategy провела исследование бизнес-образования в посткризисный период. Ориентация на Восток, растущая популярность Европы и падение интереса к США, стабильный рост количества сдающих тест GMAT - вот основные тенденции, выделенные экспертами компании. 1. Восток Европейские топ-школы открывают кампусы и помогают развиваться локальным школам в Индии, Китае и т. д. Среди активных участников: Said School of Business (Oxford), Judge School of Business (Cambridge), MIT. Даже Harvrad Business School впервые за свою 101-летнюю историю собирается открыть исследовательский центр в Шанхае, за пределами Кембридж, Массачусетс. Примечательно, что процент американских студентов, которые стали подаваться в школы за пределами США, также вырос. По данным GMAC, 2% американских аппликантов высылали свои результаты GMAT в неамериканские школы. О популярности образования в Азии свидетельствует и статистика ведущей школы в этом регионе: так, в китайской бизнес-школе CEIBS в этому году 38% класса - иностранцы. Эта цифра впервые достигла такого показателя. 2. Европейские школы London Business School в 2010 году заняла 1-ое место в рейтинге Financial Times MBA full-time программ. Впервые за всю историю рейтинга европейская школа заняла первое место (не разделяя его ни с кем, как это было в прошлом году, когда две школы, LBS и Wharton, были на первом месте). 3. Падение интереса к США Впервые в истории бизнес-образования менее 80% результатов GMAT (score reports), а именно 78%, были отосланы в школы США; также 41% своих результатов на тесте иностранные (не США) аппликанты отослали опять же в неамериканские школы. Вывод: влияние, интерес и сила неамериканских программ растет. Данный тренд, вероятнее всего, сохранится и в последующие годы. 4. GMAT Статистика Статистика сдачи GMAT говорит о том, что желающих поступить на MBA программы стало в 2009 году больше. Согласно отчетам организации GMAC (администрирует тест GMAT, обязательный во всех бизнес-школах для поступления на MBA программы), в 2009 году более 265 тыс. раз по всему миру люди сдали тест GMAT (по сравнению с 200,503 экзаменами в 2005 году). Это рекордный показатель за всю историю теста GMAT. Если говорить о России, то в 2009 году 1914 россиянина сдали этот тест (по сравнению с 2005 году, в котором 1171 россиянин сдал данный тест). 5. Выбор студентов из России В интересах российских студентов остаются такие школы как Insead, LBS, Chicago Booth, Stanford, IE Business School, Wharton, также Kellogg и Harvard.